Educational resilience in adolescents: integration of internal and external factors and theoretical approaches for risk contexts
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16895995Keywords:
resilience, adolescents, context, educationAbstract
The article analyzes the interaction between internal factors (motivation, self-concept, cognitive abilities) and external factors (social support, educational policies) in building resilience in adolescents. In education, resilience is key to addressing inequalities, crises, and psychosocial challenges. Initially linked to individual traits, it is now recognized as a multidimensional concept. The research is documentary, with an interpretative approach and an analytical-hermeneutic method. The importance of balancing internal strengthening (self-concept, emotional management) with external support (community networks, public actions) is highlighted, especially for young people exposed to inequality or violence. Gardner’s theory of multiple intelligences (2011) contributes to resilience development by providing personalized pathways to self-knowledge. However, in dysfunctional homes, intrapersonal intelligence may be limited without timely psychoeducational interventions. Understanding these factors helps improve support strategies and strengthen adolescents’ resilience capacity.
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