La escuela para padres como eje transformador: hacia una convivencia armónica y el rescate de la autonomía docente
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20858627Palabras clave:
Escuela para padres, autonomía docente, crianza transfronteriza, justicia epistémica, Investigación-Acción ParticipativaResumen
El presente artículo analiza la Escuela para Padres como un dispositivo de mediación estratégica y eje transformador de la convivencia escolar en Venezuela, en respuesta a los desafíos de la postpandemia y el fenómeno emergente de la crianza transfronteriza. Bajo una perspectiva ensayística y crítica, el estudio trasciende la visión tradicional de la formación familiar para reivindicar la autonomía docente frente a la erosión sistémica del vínculo escuela-familia. La arquitectura metodológica se inscribe en el paradigma cualitativo mediante la Investigación-Acción Participativa (IAP), empleando la observación participante y la triangulación dialéctica en una institución del estado Zulia. Los hallazgos desvelan una "empatía del desgaste" en los cuidadores, agudizada por la precariedad de los servicios públicos y la diáspora, lo que deriva en una "autoridad líquida" y vacíos de protección infantil ante la dependencia tecnológica. Se concluye que la Escuela para Padres debe evolucionar hacia un modelo de justicia epistémica y resiliencia ética, donde el docente se posicione como el vínculo irrompible capaz de restaurar la tríada educativa y garantizar el desarrollo integral de los menores en contextos de incertidumbre social.
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