La escuela para padres como eje transformador: hacia una convivencia armónica y el rescate de la autonomía docente
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20858627Keywords:
School for Parents, coexistence, teaching autonomy, action research, culture of peace.Abstract
The fundamental purpose of this research is to promote the significance of the "School for Parents" within the educational system, specifically within the research area of Culture of Peace and Coexistence. The study arises from the urgent need to address the current tension between home and school, where teaching autonomy is often perceived as limited by parental interference, transforming potential collaboration into a conflictive relationship. The theoretical framework is supported by Critical-Reflexive Theory (Habermas), Humanism (Rogers), Behaviorism (Pavlov), Constructivism (Bruner), and the School for Parents Theory (Herranz). Methodologically, the study adopted the Educational Action Research model. Data collection and analysis techniques included participant observation, field diaries, documentary observation, sensitization workshops, systematization, triangulation, and the "four reflections" technique. The results evidenced that through structured intervention, it is possible to shift parental attitudes toward a supportive role in behavioral management, repositioning the teacher as a guide for Augustinian values. The study concludes that the School for Parents is vital not only for improving coexistence at home but also for restoring professional trust in educators and fostering a non-adversarial, collaborative environment.
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