Comprensión bilingüe como herramienta de transformación social: una propuesta desde la lectoescritura y el aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20856495Palabras clave:
Comprensión bilingüe, Lectoescritura, inglés (L2), Aula invertida, IAPT, Transformación social, Aprendizaje significativoResumen
Esta investigación analiza la comprensión lectora como estrategia de aprendizaje transversal para potenciar el inglés (L2) y fortalecer el español (L1) en educación media general. Bajo el enfoque de Investigación-Acción Participativa y Transformadora (IAPT), el estudio abordó la desmotivación estudiantil mediante una praxis orientada al Desarrollo Humano Sostenible (ONU, 2018) y los aportes de Yuan-Guan Kim (2023) y Cassany (2015). La problemática se centró en la transición de una lectura mecánica a una comprensión bilingüe inferencial y crítica. Como respuesta, se implementó un plan de acción basado en el aula invertida (flipped classroom) y recursos lúdicos, facilitando la transferencia de habilidades lingüísticas entre ambos idiomas. Los resultados evidencian que fortalecer la competencia lectora incrementó la autoconfianza y participación protagónica de los discentes. Se concluye que la comprensión bilingüe actúa como una herramienta de transformación social y empoderamiento intelectual en el siglo XXI.
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